Las TIC en la enseñanza y práctica de la actividad física y deportiva

El uso de las TIC en la educación

La educación está obligada a  evolucionar junto a la sociedad. Los móviles, los ordenadores, las tv inteligentes, google... Todos estos aparatos y recursos tecnológicos básicos de hoy en día son una mínima parte de todo lo nuevo introducido en la sociedad desde hace tan solo unas décadas, y las nuevas generaciones de jóvenes que nacen ya con esta informatización tienen que ser educados para usarla correctamente, Susana Morales e Inés Loyola (2009). La enseñanza actual evoluciona usando recursos digitales entre los que están los cuestionarios, los videos informativos, las páginas académicas, los perfiles estudiantiles, etc.

De acuerdo con Parra (2012), la tecnología ha influenciado principalmente en las escuelas y a su vez en el oficio de maestro, convirtiéndose en parte de la cotidianidad escolar. A partir de Aguilar (2012) se entiende que las TIC a lo largo de los años, se han convertido en instrumentos que fomentan la educación y que evolucionan el proceso de aprendizaje facilitando el manejo de información. Y esta gran ventaja introducida en la sociedad actual (la tecnología) se debe aprovechar y enseñar a generaciones jóvenes. Según Chaparro (2001), la posición del hombre en la sociedad se define en su capacidad de adquirir y dotar conocimiento, adaptándose a los cambios y siendo consciente de la realidad. En la actualidad la evolución de las TIC son los cambios a los que se debe adaptar el hombre actual y los conocimientos que lo definen, todos aquellos que puede obtener a través de la tecnología.

Es muy importante que la educación avance en este ámbito, promoviendo el aprendizaje autónomo y la creatividad a través de internet y aparatos informáticos, ya que tanto en la vida laboral como en la vida cotidiana se demanda cada vez más el uso con fluidez de las plataformas digitales, Tello (2007). Las TIC usadas de manera correcta favorecen la inclusión, la comodidad, las nuevas oportunidades, la creatividad y la relaciones sociales, es por esto que hay que enseñarlas y no prohibirlas. Tal y cómo dictan Echeita y Ainscow (2011) “la inclusión ha de ser vista como una búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado…se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la diferencia” y con el uso de las TIC en la educación se ha comprobado notablemente cómo se cumple esta definición de inclusión notablemente en los entornos colegiales. 

Referencias:

  • Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (2), 801- 811

  • Hernandez, R.M.. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325 - 347 http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

  • Tello, E. (2007). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 4 (2), 1-8

  • Susana Morales e inés Loyola. (2009). Los jóvenes y las TIC: Apropiación y uso en educación. I.S.B.N.: 978-987-24953-2-9

  • Echeita, E., Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Revista Tejuelo, 12, pp. 26-46. Recuperado el 29 de noviembre del 2011 de http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/r12/03.pdf

El uso de las TIC en la enseñanza de la actividad física y deportiva

Referencias:

  • Conde Pascual. E.; Trujillo Vargas, J. J. y Castaño Buitrago, H. (2017). Descifrando el currículum a través de las TIC: una visión interactiva sobre las competencias digitales de los estudiantes de Ciencias del Deporte y de la Actividad Física.. Revista de Humanidades, n. 31, p. 195-214, ISSN 1130-5029 (ISSN-e 2340-8995).

  • Esteve Mon, F. M. y Gisbert, M. (2011). El nuevo paradigma de aprendizaje y las nuevas tecnologías. Revista de Docencia Universitaria, 9(3), 55-73. Consultado el 15 de Septiembre de 2015, desde http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/301/ public/301-626-1-PB.pdf

  •  Joey J. Lee, Jessica Hammer. in Education: What, How, Why Bother? Academic Exchange Quarterly, ISSN 1096-1453, Vol. 15, Nº. 2, 2011, pág. 146

  • Contreras, R., Eguia, J. Gamification in education: Designing course for game designers Gamificación en educación: Diseñando un curso para diseñadores de juegos. "KEPES", 1 Juliol 2017, vol. 14, núm. 16, p. 91-120. 

  • Campos-Rius, Josep Sebastiani Obrador, Enric (2019-09). Metodologías innovadoras y Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la materia Didáctica de la Educación Física en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la FPCEE Blanquerna – Universidad Ramon Llull

Las TIC se usan en demasiados ámbitos, y uno que las puede aprovechar mucho es el ámbito físico y deportivo. Distintos estudios como el realizado por Veytia (2013) o el de Conde, Trujillo y Castaño (2017), realzan la importancia de las TIC en la educación escolar y universitaria, específicamente el segundo estudio se realizó a alumnos universitarios que estudiaban la carrera de actividad física y deportes. En este estudio realizado a universitarios, los datos demostraban el número de horas que los alumnos manejaban las tecnologías y el número de horas que tardaban en buscar información o de realizar dinámicas con las TIC, demostrando tan solo con ese estudio que en la misma carrera de actividad física y deportes se forma a futuros profesionales que deben tener  conocimientos y maestría para utilizar las TIC en su día a día. 

La tecnología se ha usado frecuentemente para promover distintos productos y negocios de todo tipo, Lee y Hammer (2011), especialmente con la gamificación. Según Eguía (2017), la gamificación se define como el uso de mecánicas de videojuegos que presentan retos de aprendizaje con recompensa para los alumnos. Hoy en día estos retos de aprendizaje con recompensa se han introducido en la educación con rapidez, y a la actividad física también. La actividad física y la tecnología van ligadas, principalmente con la gamificación se promueve el deporte enormemente a través de desafíos como blogs, videos informativos, actividades lúdicas, cuestionarios, encuestas, grabaciones de entrenos, retos virales... 

Sebastiani (2019) dicta que “sólo tiene sentido incorporar la tecnología en cualquier proceso de aprendizaje si esta produce una mejora en si mismo, ya sea en aspectos motivacionales de los estudiantes o en la eficacia o eficiencia del diseño y/o implementación del propio proceso." Y tal cómo demuestran los resultados actuales la mejora y evolución que están aportando las TIC en el deporte pueden incluso doblar el número de practicantes.  A la mayoría de la gente le cuesta relacionar tecnología y deporte, pero las aplicaciones más populares relacionadas a la salud son las que promueven el ejercicio físico, por esto hay todo tipo de aplicaciones móviles que te recomiendan distintas dinámicas de entrenamiento y de ejercicios según lo que quieres trabajar. El ejemplo está en las grandes empresas de gimnasios o inclusos en clubes deportivos dónde se hace reiterado uso de aplicaciones como WodBuster dónde reservas tus entrenos y puedes apuntar la mejora de tu rendimiento físico. Este tipo de aplicaciones, usadas actualmente, van evolucionando día a día y se van generando nuevas plataformas con desafíos y dinámicas para todo tipo de deportistas, por lo que se deduce que todavía queda mucho por descubrir y avanzar en este ámbito de la tecnología y el deporte.

 

El uso de las TIC en el kendo

Las TIC en kendo se usan principalmente para promocionarlo, al menos en España, ya que es un deporte minoritario que está en constante búsqueda de nuevos miembros. El kendo es una disciplina muy tradicional, es un arte marcial de origen japonés en el que la lucha se realiza mediante espadas de bambú. Con un claro origen en la cultura samurái, los contrincantes deben estar protegidos por una armadura y solo se permite golpear el antebrazo, el tronco, la garganta y la cabeza, (Bertrán 2023). En esta misma definición se ve el antigüo origen del kendo y se puede apreciar por qué no se usan las TIC frecuentemente dentro del deporte . Sin embargo en las plataformas sociales, es muy común que cada dojo de distintas zonas tengan su perfil y su página web, dónde publican contenidos interesante sobre los practicantes y sus horarios, además de difundir información sobre esta disciplina que ayuda enormemente a los deportistas que la practican . También es usual ver en las publicaciones de estos perfiles distintos desafíos que te invitan a superarlos, (desafíos de técnicas o ejercicios), por ejemplo en Teidesan, mi dojo, se hace cada año el desafío de los suburis por año, este año hicimos 2024 suburis, que es un ejercicio de kendo, pero realizado 2024 veces ya se vuelve un reto. Desafíos de este estilo son populares dentro de la comunidad y los encontrarás fácilmente en publicaciones, páginas web, etc.

Referencias:

Roberto Fernández Fonseca, Noraida Jiménez Dávila (2023).PODIUM Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física: Generalidades de las artes marciales y su introducción en Cuba.

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